The
teacher/examiner introduces the candidate correctly. There is no need to
intervene during the presentation.
El profesor/a / examinador/a presenta al candidato/a de forma
correcta. No tiene necesidad de intervenir durante la presentación.
Candidate response / Respuesta del
candidato/a
The presentation shows a good understanding of the topic and an ability to argue points, with specific examples and appropriate vocabulary.
The use of rhetorical questions and examples makes the presentation more engaging and dynamic.
The tone is appropriate and the register is correct. However, some ideas are presented in a somewhat scattered way; for example, the benefits of connectivity are mixed with marketing and education for people with disabilities without a clear transition. Similarly, some examples need further development or explanation; for instance, the phenomenon of ‘ghosting’ could be linked more explicitly to its negative effects.
The conclusion is too brief and general; it could summarise both the positive and negative aspects more clearly and offer a final recommendation.
La presentación demuestra buena comprensión del tema y capacidad de argumentación, con ejemplos concretos y vocabulario adecuado.
El uso de preguntas retóricas y de ejemplos hace la presentación más cercana y dinámica.
El tono es apropiado y el registro correcto. Sin embargo, algunas ideas se presentan de manera un poco dispersa; por ejemplo, los beneficios de la conectividad se mezclan con el marketing y la educación para personas con discapacidad sin transición clara. De igual manera, algunos ejemplos necesitan mayor desarrollo o explicación; por ejemplo, el fenómeno ‘ghosting’ podría vincularse más explícitamente a sus efectos negativos.
La conclusión es demasiado breve y general; podría resumir tanto los aspectos positivos como los negativos de forma más clara y ofrecer una recomendación final.
Total mark awarded = 12 out of 20 / Puntos otorgados = 12 / 20
Conduct of the test / Realización de la
prueba
In
general, the questions are well designed, encouraging personal reflections,
emotional connection, and the exploration of more abstract ideas.
On
some occasions, the teacher/examiner had to provide support to the candidate,
but effectively used open-ended questions to allow the candidate to develop
different aspects of the conversation.
The
time used was appropriate.
En general, las preguntas están bien diseñadas,
fomentando reflexiones personales, la conexión con emociones y la exploración
de ideas más abstractas.
En algunas ocasiones, el profesor/a / examinador/a ha tenido que
brindar ayuda al candidato/a, pero ha utilizado eficazmente preguntas abiertas
para permitirle desarrollar distintos aspectos de la conversación.
El tiempo empleado ha sido adecuado.
Candidate response / Respuesta del
candidato/a
The
responses are sometimes too general or repetitive, for example, when the candidate talks
about social anxiety or the role of parents. The candidate tends to
oversimplify solutions (‘dejando aparte las redes sociales’ - “leaving aside
social media”) without explaining more practical strategies or nuances.
Some
concepts could have been developed further: for example, the positive impact of
social media could include specific examples of learning or collaborative work.
Some
ideas are presented in a somewhat disorganised way, mixing causes, effects, and
solutions without clear transitions.
On
some occasions, the candidate does not expand enough or limits themself to brief
statements (‘No’) at the end, missing the opportunity to conclude with a
stronger reflection.
Las respuestas son a veces demasiado generales o
repetitivas, por ejemplo, cuando habla de ansiedad social o del rol de los
padres. El candidato/a tiende a simplificar soluciones (‘dejando aparte las redes
sociales’) sin explicar más estrategias prácticas o matices.
Algunos conceptos podrían haberse desarrollado más:
por ejemplo, el impacto positivo de las redes sociales podría incluir ejemplos
concretos de aprendizaje o trabajo colaborativo.
Hay ideas que se presentan de forma un poco
desordenada, mezclando causas, efectos y soluciones sin transiciones claras.
En algunas ocasiones, el candidato/a no expande
lo suficiente o se limita a afirmaciones breves (‘No’) al final, perdiendo la
oportunidad de cerrar con una reflexión más fuerte.
Mark awarded for
Speaking: 4 out of 10 / Puntos otorgados
por hablar = 4/10
Mark awarded for Listening: 5 out of 10 / Puntos otorgados
por escuchar = 5/10
Final total mark awarded = 21 out of
40 / Puntos totales
otorgados = 21/40
Whole test / Prueba
completa
How the teacher/examiner
performance could improve / Cómo podría mejorar
el desempeño del profesor/a / examinador/a
The
teacher/examiner’s role in this conversation is quite good: they asks open, and
follow-up questions and allows the candidate to express themself freely. However,
the conversation jumps from one topic to another (anxiety, truth on social
media, cybersecurity, the role of parents) without clear transitions.
The
teacher/examiner could structure the questions into blocks: negative effects,
possible solutions (schools, psychologists), the role of parents and security,
positive impacts, and recommendations. This would help the candidate organise their
ideas better and avoid repetitions.
At
the end, the teacher/examiner could ask for a reflective closing. Instead of ‘¿quieres
decir algo más?’- “Is there anything else you would like to add?” the teacher/examiner could
encourage the candidate with a phrase like: ‘Si tuvieras que dar un consejo
a tus compañeros sobre el uso de redes sociales, ¿qué dirías?’- “What
advice would you give your fellow classmates about the use of social media?”
El papel del profesor/a / examinador/a en esta conversación es
bastante bueno: hace preguntas abiertas, de seguimiento y permite que lel candidato/a se exprese con libertad. Sin embargo, la conversación salta de un
tema a otro (ansiedad, verdad en redes sociales, ciberseguridad, rol de los
padres) sin transiciones claras.
El profesor/a / examinador/a podría estructurar las preguntas por
bloques. Efectos negativos, posibles soluciones (colegios, psicólogos), rol de
padres y seguridad, impactos positivos y recomendaciones. Esto ayuda al candidato/a a organizar mejor sus ideas y evita repeticiones.
Al final, el profesor/a / examinador/a podría pedir un cierre
reflexivo. En vez de ‘¿quieres decir algo más?’ se podría estimular al candidato/a con una frase parecida a esta: ‘Si tuvieras que dar un consejo a tus
compañeros sobre el uso de redes sociales, ¿qué dirías?’
How the candidate
performance could improve / Cómo podría mejorar
el rendimiento del candidato/a
The
candidate needs to improve organisation, transitions between ideas, grammatical
accuracy, and a stronger closing in order to reach a higher level.
The
candidate already demonstrates understanding of the topic and the ability to
engage in dialogue, but by improving depth, examples, organisation, and lexical
range, could significantly enhance their performance in a conversation.
El candidato/a necesita mejorar la organización, las
transiciones entre ideas, la corrección gramatical y un cierre más sólido para
alcanzar un nivel más alto.
El candidato/a ya demuestra comprensión del tema y
capacidad para dialogar, pero mejorando profundidad, ejemplos, organización y
riqueza léxica, podría elevar significativamente su desempeño en una
conversación.
